同时，调解书也属于第三人撤销之诉的客体。
[62]参见陈兵：《网络经济下相关市场支配地位认定探析——以3Q案为例》，《价格理论与实践》2015年第9期。[55]动态竞争是指所谓的竞争优势地位都只是一种短暂的态势，竞争优势的形成依靠竞争者不断地创新，而这种基于不断创新而形成的竞争优势本身又是固定成本和风险投资极高的。
)相形之下，国外关于大数据于竞争法适用的案例则更多，譬如，德国联邦卡特尔局对Facebook的调查，Microsoft收购LinkedIn, Facebook收购WhatsApp, TomTom收购TeleAtlas等。随着人工智能时代的到来，大数据技术和资源的广泛运用，平台经营者在互联网场域下的竞争活动已经具有了区别于传统线下市场竞争的特征，价格及其弹性作为一种基本且显著的竞争标尺和测量指标已经无法精准地描述竞争的真实境况和实际程度了。在此背景下，如何在互联网时代革新竞争法实践进路，竞争法如何回应围绕大数据广泛运用产生的市场竞争问题，正成为摆在学者面前的新时代经济社会发展中的热点和难点问题，亟需作出理论深耕。两大平台所拥有的大数据技术与资源的融合与升级影响的不只是生活服务市场上的竞争，更涉及会对零售业市场竞争带来怎样的变革，会不会出现滥用大数据优势排除、限制其他零售业者从事自由公平竞争的可能等问题，而这些都需要从竞争法角度予以考察。尽管2014年《最高人民法院关于审理利用信息网络侵害人身权益民事纠纷案件适用法律若干问题的规定》首次明确了个人信息权益的侵权法保护定位，[15]但在学理上，公民个人信息权益的法律属性及范畴始终界定不一。
[46]有关自由竞争秩序与消费者利益作为竞争法实施的独立价值目标的论述，可参见陈兵：《反垄断法实施与消费者保护的协同发展》，《法学》2013年第9期。但也有学者认为，由于成本效益分析的反事实论证属性、无法回应价值通约的问题以及科技风险的人为属性，所以预防原则应成为政府以法律手段因应科技风险的主要原则。[30][美]贝勒斯：《法律的原则：一个规范的分析》，张文显等译，中国大百科全书出版社1996年版 [31][奥]凯尔森：《法与国家的一般理论》，沈宗灵译，中国大百科全书出版社1996年版。
思想与修辞的完美结合在教材中体现为三个层次： 一是法理表达的精准练达、有力有气。请结合本章内容，阐述其中法理。新版教材最可贵之处在于，它对当代中国法治实践的吸收，不是照抄照搬，不是毫无选择的移植，而是在深厚的理论沃土中对实践的境界提升、体系升华、话语转换，是在饱满的法理逻辑脉络下对经验碎片的科学化、系统化、成熟化。它吸收了古今中外、法理内外的学术精华，汲取了过去、现在、未来的时代灵气，荟萃了天涯海北、四面八方法学精英的智慧，满足了教、学、试的多元需求，弹奏出法、思、理、学、辞五弦共振的法理学金曲。
第三，它为法理学研究生的研究充当了科研指南。教材每一章都不乏前沿性法理学论题，比如法的本质法与道德权利法理权利推理法治改革全球法治宪法实施数据处理人权法治与国家治理法律与科技法治中国等等，教师可以结合科研前沿动态延伸对这些论题的法理学讨论，提升课堂的学术性和个性。
三、教学高地，博采众长凝共识 教材的生命在教学，学生是教材全部价值的归宿。正是在法理学教材的指引下，学生们实现了从全科教育到专业教育的转变。而以和平、发展、公平、正义、民主、自由为全人类共同价值，批判并摒弃了西方普适价值(普世价值)论，最大程度上凝聚了实践共识。二是人权通理，即以联合国宪章为核心、以国际人权两个公约为主要载体的国际人权体系，对大部分主权国家而言，国际人权体系具有共同认可的通理性质。
也正是在这门教材的陪伴中，学生们与法学结下了不解之缘。其中，法律概念涉及第二编、第三编和第五编，分别从范畴、历史、价值层面静观法律。这样，以国内秩序为宗旨的经典法理就与以全球秩序为需求的时代法理紧密连接起来，释放出法理生生不息的创造力。从宏观上看，作为法的基本价值之一的人权价值单独成章，凸出了权利的重要地位。
[38][日]穗积重远：《法理学大纲》，李鹤鸣译，魏琼勘校，中国政法大学出版社2005年版。[32][英]哈特：《法律的概念》，张文显等译，中国大百科全书出版社1996年版。
例如，教材第二十六章对中国特色社会主义法治道路的核心要义的概括和阐释，既是对历史经验和现实选择的沉淀，又是对我国社会主义民主政治制度的逻辑推演，还展现出坚持党的领导坚持中国特色社会主义制度贯彻中国特色社会主义法治理论三者在法理上的有机统一。教材以马克思主义法理学为思想阵地，展示了马克思主义法学一脉相承的历史逻辑，坚持了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论，体现了马克思主义法理学的内在逻辑和理论品格。
[26][德]考夫曼、哈斯默尔主编：《当代法哲学和法律理论导论》，郑永流译，法律出版2002年版。诸多法理金句凝结着人类共同的实践理性、科学思维和价值取向。它站在马克思主义法学的立场上，言百家之言，汇各家学说，给了初学者以法学最开阔的视野、最富有的资源、最多元的思考。法理是人对自己驾驭，是人用理性认识法又用理性批判他的认识的统一，是观照与反思的综合。(三)殊理与原理呼应培育法理成长 与任何以理命名的概念一样，法理也是普遍性与特殊性的统一，也就是说，法理体现在不同层次、不同地域的运用中。舒国滢主编：《法理学》，北京大学出版社2006年版，第12页。
新版教材满足了不同学习阶段学生的需求，集合了知识宝库阅读索引科研指南三种角色。将宪法实施增添至法的实施一章，深化了对宪法权威的理解，夯实了法治思维的根基。
[42]郑成良主编：《法理学》，高等教育出版社2012年版。教材的马克思主义基调和风格，展现出真理之光与时代精神的交会，散发出马克思主义法理学的根本魅力，是坚守与进步的有机统一。
[49]即‘法律是人类最伟大的发明。而法理存在就是这些法理存在者所承载着的法理。
因而，本教材能屈能伸、可深可浅，在保证普适性最大化的基础上，又符合了不同教学目标的要求，实现了共性与个性的统一。它汇聚了以法理为中心的学术共识，真理与时代对话、古今与中外碰撞、原理与殊理呼应、理论与实践辉映，诸多学说如涓涓细流汇入法理之中。新版教材同样不忘初心，观照中国法体系和法实践，提炼中国法范畴和法原理，阐释中国法历史和法秩序，把当代中国和当下的事作为教材编写的原点和归宿。(三)思想与修辞相印寄寓审美情趣 思想与修辞的关系，就像是灵魂与肉体的关系一样，是思想让修辞有了生命，是修辞让思想富有激情。
每章加入题注的创新，借鉴了德国拉德布鲁赫《法哲学》[39]、魏德士《法理学》[40]等的形式。另一方面打破了法理学混战的迷阵，使法理成为沟通两大阵营的使者，法理共识为法理学内部的法治提供了可能。
(相关讨论参见丰霏：《如何发现法理》，《法制与社会发展》2018年第2期。雷磊：《什么是我们所认同的法教义学》，《光明日报》2014年8月13日，第16版。
其次，它传承了老一辈法学家改革开放新时期主编的若干经典教材中对中国问题中国意识中国理论的关切。公丕祥主编：《法理学》，复旦大学出版社2002年版，第6页。
各编导语、各章引语、小结、课后参考题等，则博采了张文显主编的司法部规划教材《法理学》[41]、郑成良教授主编《法理学》[42]、徐显明教授主编《法理学原理》[43]、英国劳埃德《法理学》[44]等的优长。新版教材最养眼之处就是每一编都有导语，每一章都有题记和引言，这样的设计是为了凸显题记这一法理之眼，以增强全书的可读性和吸引力。[17]《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，《人民日报》2014年10月29日，第1版。第一，它为初入法学之门的本科生准备了丰盛的法学大餐。
教材第十九章法律方法集中体现了法律思维要义，如何将法律渊源中的权利义务发现出来，并通过解释、推理、论证落实为具体的权利义务分配(最明显的标志是裁判)，是这一章的主题，也是法律思维的主体。观照与反思不但提供了法理学研究的科学方法，而且找到了法理学的科学之途，即以法理为中心主题和研究对象。
可以说，一部教材的演变史就是一门学问的成长史，因而教材的修订关乎根本、事关全局、影响长远。以权利为本位的权利思维是法理思维的重心，也是新版教材的显性特征之一。
于是，我们就很容易认为，那些以法学家著作为依托的阅读和思考，就构成了这门学问最显著的表征。使法理学学习有灵活空间，保证了知识记忆与思维深化的功能统一。
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